Contoh Penerapan Literasi Visual dalam pembelajaran IPA Kurikulum 2013

SERUNYA BELAJAR IPA DENGAN ENIKKI

Siswa usia Sekolah Dasar lebih suka belajar dengan menggunakan media gambar - gambar. Mereka akan cepat bosan ketika membaca halaman yang penuh dengan huruf. Menurut para ahli rentang waktu konsentrasi anak usia 6-12 tahun hanya 30-45 menit. Dengan duduk menyimak dengan baik ketika belajar, atau membaca buku yang halamannya penuh dengan tulisan, maka anak akan menjadi cepat bosan.

Kadangkala guru tidak mengetahui hal ini, bahwasanya siswa kita memang rentang konsentrasinya singkat. Kita masih saja meminta mereka belajar dengan manis, duduk mendengarkan atau membaca buku.

Sekarang saatnya kita merdeka sebagai guru, merdeka belajar dan merdeka dalam mengajar, asalkan sesuai dengan ketentuan dan tidak melenceng dari kompetensi dasar yang akan dicapai. 

Pembelajaran IPA biasanya selalu ditunggu - tunggu siswa. Mereka akan menunggu-nunggu dan dengan sukacita belajar IPA. Namun apabila pembelajaran itu tetap kita sajikan sebatas yang ada di buku, lagi-lagi hanya keengganan yang ditampilkan peserta didik kita.

Kalau kita baca literatur penyelenggaraan pendidikan di negara lain, seperti Jepang misalnya. Jepang mengemas pembelajaran semenarik mungkin. Pengembangan kreatifitas dan daya berpikir siswa lebih diutamakan. Kecerdasan sensori motorik distimulasi dengan media visual yang sarat makna. Salah satu media visual yang digunakan sekolah di Jepang untuk memacu perkembangan kreatifitas siswanya adalah dengan enikki.

Enikki merupakan media pengembangan kreatifitas anak - anak Jepang. Enikki merupakan gambar bercerita. Gambar bercerita di sini maksudnya dari gambar - gambar sederhana yang dibuat siswa, mengandung makna pembelajaran yang luas dan membekas di memori siswa. Nanti di massa yang akan datang  dari Enikki bisa berkembang berbagai macam desain. 

Ketika Enikki kita hadirkan ke ruang kelas kita, tampak sekali antusias siswa ketika belajar. Mereka tampak asyik mengekplorasi objek pengamatan mereka masing - masing. Mengutak atik, mempreteli objek serta menggambar hasil temuan mereka.

Praktik Enikki dalam pembelajaran dicobakan pada siswa kelas VI dengan Kompetensi Dasar yang ingin kita capai saat itu adalah Mengidentifikasi alat perkembangbiakan generatif pada tumbuhan. Langkah kegiatan pembelajaran yang kita lakukan adalah :

A. Pendahuluan (± 5 menit)

1  Guru memberikan appersepsi dengan bertanya kepada siswa tentang pelajaran yang kemaren (perkembangbiakan tumbuhan secara vegetative)

1. Memotivasi siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Siswa dan guru menyanyikan lagu “Lihat Kebunku”, dilanjutkan dengan tanya jawab tentang lagu, warna – warna bunga, macam – macam bunga yang ada dalam lagu, serta menyentuh kepekaan inderawi siswa dengan alangkah indahnya kebun yang penuh dengan bunga.
3. Menanyakan apakah siswa sudah melaksanakan tugas membaca materi yang diberikan hari sebelumnya.

 B. Kegiatan Inti (± 55 menit)

1. Mengorganisasi siswa untuk duduk dalam tatanan kelompok yang sudah ditentukan

2. Siswa mengeluarkan alat dan bahan yang sudah disiapkan sebelumnya, bunga, buku gambar, pisau dan pensil.

3. Siswa mengamati bunga yang mereka bawa masing – masing dari rumah, bunga yang di bawa oleh siswa berbeda –beda. Bagian yang diamati hanya bagian luarnya saja terlebih dahulu.

4. Siswa menuliskan bagian- bagian dari bunga yang mereka amati masing – masing.

5. Menggambar bagian – bagian bunga yang terlihat dari bunga yang masih utuh.

6. Meminta siswa membelah bunga yang mereka bawa masing – masing.

7. Menugaskan siswa mengamati dan menuliskan bagian – bagian bunga yang terlihat dari bagian yang sudah di belah ( bagian bunga yang terdapat di dalam).

8. Siswa menggambar bagian –bagian bunga yang sudah di belah.

9. Mendiskusikan hasil pengamatan tentang bagian- bagian bunga yang mereka bawa dari rumah. Bunga yang berbeda – beda akan mendapatkan hasil pengamatan yang berbeda.

10. Hasil pengamatan masing – masing siswa disatukan dalam dalam laporan kelompok.

11. Tiap – tiap kelompok menuliskan hasil diskusinya di papan tulis.

12. Dari hasil diskusi masing- masing kelompok, siswa mengamati ada bunga yang tidak memiliki secara lengkap bagian – bagian dari bunga sempurna.

13. Guru mengajukan pertanyaaan pancingan ” apakah semua tumbuhan yang bunganya ananda bawa ini menghasilkan buah?”. ”Kenapa bisa berbuah dan  hewan apa saja yang membantu penyerbukan pada bunga sehingga bisa berbuah? Ingat kembali materi pelajaran yang telah ananda baca di rumah sebelumnya”

14. Siswa mendiskusikan jawabannya di kelompok masing – masing.

15. Siswa kemudian menyampaikan hasil diskusinya.

16. Siswa dan guru membuat simpulan pelajaran

17. Guru menugaskan siswa menuliskan pengetahuan masing – masing siswa tentang bunga yang mereka bawa. Bisa meliputi warna, bentuk, bau, tempat tumbuh, kegunaan dan lain sebagainya.

18. Guru membimbing siswa membuat puisi dari pengetahuan siswa tentang bunga masing – masing, Siswa menuliskan puisi sepanjang kemampuan mereka, guru membimbing siswa menemukan diksi yang tepat dan memperhatkan rima dalam menulis puisi.

19. Siswa menulis puisi yang telah dibuat dan di koreksi guru dengan tulisan yang unik. (puisi ini di persiapkan untuk pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi memparaphrasekan puisi.

C. Kegiatan Akhir (± 10 menit)

1.      Bersama siswa merangkum butir- butir pembelajaran yaitu cara perkembangbiakan tumbuhan secara  generatif.

2.      Menutup pelajaran dengan mengingatkan kembali akan ke agungan Allah yang maha kuasa yang telah menciptakan aneka tumbuhan yang keindahan bunganya dapat menyenangkan hati dan mata kita, buahnya untuk dapat kita nikmati kelezatannya, dan kegunaan lainnya dari tumbuhan seperti untuk obat-obatan, bumbu masak dan lain sebagainya. Mengingatkan kembali siswa untuk senantiasa mengasihi bunga dengan merawatnya supaya tumbuh subur. Dan menanamkan kecintaan siswa sebagai rakyat Indonesia yang di beri anugrerah kekayaan aneka ragam tumbuhan.

Enikki siswa setelah mengidentifikasi bagian - bagian bunga

Siswa menuliskan hasil identifikasinya di papan tulis

Bagian- bagian bunga senduduk hasil identifikasi salah seorang siswa

Salah seorang siwsa membelah bunga untuk mengamati bagian-bagiannya

Dari bunga yang sudah diutak atik siswa dengan mudah mendapatkan inspirasi ketika membuat puisi

 Enikki siswa  dengan bunga Senduduk

Mereka berdiskusi, mencocokkan temuan mereka pada bunga asli dengan literatur

Mengamati dan menggambarkan struktur bunga Senduduk

Diskusi sambil bekerja.

Demikian praktik literasi visual dengan enikki yang sudah kita lakukan di kelas. Sepanjang kegiatan pembelajaran siswa tidak ada yang berdiam diri, semua terlihat aktif dan terlibat dalam menemukan unsur yang mereka cari. Ternyata tidak ada seorangpun siswa yang tidak bisa menggambar dan tidak ada seorangpun siswa yang tidak menggambar.

Semoga dengan informasi ini pembaca mendapatkan manfaat literasi visual dengan enikki dalam pembelajaran dan bisa memodifikasi pada pembelajaran yang lain.

Silahkan bagi yang mau bertanya atau memberikan saran, publish di kolom komentar ya Teman's